在文旅融合與素質(zhì)教育深化的時(shí)代背景下，成都新津區(qū)依托其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢、豐富的自然資源和深厚的文化底蘊(yùn)，積極探索研學(xué)旅行發(fā)展新路徑。通過系統(tǒng)規(guī)劃與創(chuàng)新開發(fā)，新津已成功打造40余個(gè)主題鮮明、內(nèi)容豐富的研學(xué)場景，正著力構(gòu)建一個(gè)“全業(yè)聯(lián)動(dòng)、全域覆蓋、全場景體驗(yàn)”的研學(xué)旅行發(fā)展新格局，為區(qū)域旅游開發(fā)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)能與活力。
一、資源整合，打造多元化研學(xué)場景矩陣
新津區(qū)深入挖掘自身資源潛力，將天府農(nóng)博園的現(xiàn)代農(nóng)耕科技、寶墩遺址的古老文明印記、白鶴灘濕地的生態(tài)奧秘、老君山的道文化底蘊(yùn)以及眾多現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)、可探究的研學(xué)場景。這40余個(gè)場景并非簡單羅列，而是形成了涵蓋農(nóng)耕文明、古蜀文化、生態(tài)環(huán)保、科技創(chuàng)新、非遺傳承、體育運(yùn)動(dòng)等多領(lǐng)域的立體化矩陣。例如，在天府農(nóng)博園，學(xué)生可以體驗(yàn)智慧農(nóng)業(yè)，了解糧食安全；在寶墩遺址，可以化身“小小考古學(xué)家”，探尋長江上游文明起源。這種多元化場景布局，確保了研學(xué)內(nèi)容與學(xué)校課程的有機(jī)銜接，滿足了不同學(xué)齡段、不同興趣方向的研學(xué)需求。
二、全業(yè)融合，激發(fā)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)新動(dòng)能
新津構(gòu)建的“全業(yè)全域全場景”格局，核心在于“全業(yè)融合”。研學(xué)旅行不再是教育或旅游部門的“獨(dú)角戲”，而是成為串聯(lián)農(nóng)業(yè)、文化、科技、體育、康養(yǎng)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)的“黏合劑”和“催化劑”。
- “研學(xué)+農(nóng)業(yè)”：以天府農(nóng)博園為核心，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科技、田園風(fēng)光轉(zhuǎn)化為研學(xué)課程，推動(dòng)休閑農(nóng)業(yè)與體驗(yàn)教育深度融合。
- “研學(xué)+文化”：依托寶墩遺址、純陽觀等歷史文化資源，開發(fā)文明探源、國學(xué)修身等課程，讓文化遺產(chǎn)“活”起來。
- “研學(xué)+科技”：在天府智能制造產(chǎn)業(yè)園、中國天府農(nóng)業(yè)博覽園等地，引入機(jī)器人、無人機(jī)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等體驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)青少年科學(xué)興趣。
- “研學(xué)+生態(tài)”：利用白鶴灘國家濕地公園等生態(tài)本底，開展自然觀察、濕地保護(hù)、生物多樣性調(diào)查等環(huán)保教育。
這種產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)，不僅豐富了研學(xué)產(chǎn)品供給，更延伸了產(chǎn)業(yè)鏈條，帶動(dòng)了餐飲、住宿、交通、文創(chuàng)等相關(guān)行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的統(tǒng)一。
三、全域統(tǒng)籌，繪制全域研學(xué)新地圖
新津堅(jiān)持全域旅游理念，將整個(gè)區(qū)域作為一個(gè)開放的“大研學(xué)基地”進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過優(yōu)化交通網(wǎng)絡(luò)、完善標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、提升公共服務(wù)，將散布在各鎮(zhèn)街的40余個(gè)研學(xué)場景點(diǎn)串珠成鏈、連線成網(wǎng)。精心設(shè)計(jì)多條跨區(qū)域、跨主題的研學(xué)旅行線路，如“古蜀文明探尋線”、“生態(tài)田園實(shí)踐線”、“科技創(chuàng)新體驗(yàn)線”等，讓學(xué)生在一次行程中能獲得綜合性的體驗(yàn)與收獲。全域統(tǒng)籌避免了場景的孤立與同質(zhì)化，形成了主題互補(bǔ)、時(shí)空銜接、節(jié)奏有序的研學(xué)旅行空間結(jié)構(gòu)，極大提升了整體吸引力和接待能力。
四、全場景體驗(yàn)，深化沉浸式育人內(nèi)涵
“全場景”強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的深度與完整性。新津的研學(xué)項(xiàng)目注重從“參觀游覽”向“沉浸參與”轉(zhuǎn)變。每個(gè)場景都配套開發(fā)了體系化的課程、專業(yè)化的導(dǎo)師和互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們不再是被動(dòng)的聽眾和觀眾，而是可以動(dòng)手操作農(nóng)具、模擬考古發(fā)掘、參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行生態(tài)監(jiān)測的主動(dòng)探究者。通過角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等模式，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與情感價(jià)值觀塑造融入具體場景體驗(yàn)之中，實(shí)現(xiàn)了“游中學(xué)、學(xué)中研、研中悟”，真正發(fā)揮了研學(xué)旅行的實(shí)踐育人功能。
五、展望：賦能區(qū)域旅游開發(fā)與城市品牌提升
新津以研學(xué)旅行為切入點(diǎn)，構(gòu)建“全業(yè)全域全場景”格局，是其推動(dòng)旅游供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。這一格局：
- 豐富了旅游產(chǎn)品體系：打破了傳統(tǒng)觀光旅游的局限，為市場提供了高品質(zhì)、差異化的深度體驗(yàn)產(chǎn)品，吸引了龐大的學(xué)生群體及家庭客源，延長了游客停留時(shí)間，促進(jìn)了消費(fèi)升級(jí)。
- 塑造了獨(dú)特城市IP：“研學(xué)在新津”逐漸成為一個(gè)鮮明的區(qū)域品牌，提升了新津在成渝地區(qū)乃至全國的知名度與美譽(yù)度，使其成為重要的研學(xué)旅行目的地。
- 促進(jìn)了城鄉(xiāng)融合發(fā)展：研學(xué)活動(dòng)向鄉(xiāng)村延伸，帶動(dòng)了鄉(xiāng)村人氣匯聚和產(chǎn)業(yè)振興，拓寬了農(nóng)民增收渠道，是鄉(xiāng)村振興的有效實(shí)踐。
- 服務(wù)了人才戰(zhàn)略與城市未來：通過吸引全國青少年前來研學(xué)，早期植入對新津產(chǎn)業(yè)、文化、環(huán)境的認(rèn)知與情感，為城市長遠(yuǎn)發(fā)展積累了潛在的未來建設(shè)者和友好人群。
成都新津通過精心打造40余個(gè)研學(xué)場景，構(gòu)建起一個(gè)資源高效整合、產(chǎn)業(yè)深度融合、空間全域優(yōu)化、體驗(yàn)全面升級(jí)的研學(xué)旅行生態(tài)系統(tǒng)。這不僅是旅游開發(fā)模式的創(chuàng)新，更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、文化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。新津的實(shí)踐，為同類地區(qū)推動(dòng)文旅融合、發(fā)展素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了有價(jià)值的“新津樣本”，其“全業(yè)全域全場景”的研學(xué)旅行格局，正助力這座公園城市闊步邁向更加富有魅力的未來。
